Розвиваємо пам’ять та мислення

Concept of problems with memory, amnesia disease

психолог Бєляєва К.Ю., президент ліцею Іванчіхіна К.

А для цього запрошуємо вас у світ цікавинок для розвитку вміння запам'ятовувати інформацію та мислити логічно

Давайте знайомитися!

Пам'ятаєш тести на виключення слів, запам'ятовування чисел текстів. Тобі це може здатися нудним,але ми перевірили,що без розвитку пам'яті та мислення, неможливо рухатися вперед та працювати з потоками інформації. Отож, давайте спробуємо виконати такі вправи!

Привіт! Вітаємо усіх! Сподіваємося, що ви в безпеці! Отож,час для руханок та вправ для нашого мозку! Так-так,його теж треба підзарядити, перевірити,як він працює

Як науково-технічна творчість сприяє розвитку?

О.Липецький зазначає про важливість формування пізнавальної самостійності підлітків у науково-технічних гуртках.

Вчитися мислити самостійно - це важливо. Ми навчаємося, дорослішаємо, розвиваємося. Якщо ти навчаєшся у гуртках, то це, на думку сучасних дослідників сприяє:

самоактивізації

саморегуляції

самоорганізації

самоконтролю

які в подальшому дадуть йому змогу самостійно щось вивчати, оволодівати новими видами діяльності».

Для чого потрібно виконувати вправи на розвиток пам’яті та мислення?

Виходячи з цього, важливим є вивчення ресурсів творчості, які можуть активізувати пізнавальні процеси, робота яких сприятиме не лише реалізації потенціалу, а й виходу з певних кризових станів, в яких перебувають наразі підлітки. Тому запропоновані вправи є важливими.

О.Моляко зазначає: «Прояв розвитку творчого мислення у сучасних дітей обумовлений змінами соціального контексту, особливостями пізнавального та особистісного розвитку дітей в умовах наявного інформаційно насиченого середовища сучасного світу».

Розпочинаємо!

Геометричнi завдання в декартовiй системi координат (для школярiв i студентiв» (Є. Заїка)

Корисним засобом для розвитку пізнавальних процесів є вправа на розміщення точок при неприродному напрямку осей координат.

Як грати?

Цю вправу потрібно виконувати у групі. Обираючи ведучого, який буде називати незвичний напрямок, наприклад: «плюс» – вліво і вгору, а «мінус» – відповідно, вправо і вниз, а потім, пари чисел зі знаками (числа від 1 до 10), що являють собою абсцису й ординату точки. Завдання полягає у тому, щоб правильно розмістити цю точку в цій незвичайній системі координат. У результаті вона повинна виявитися в нижньому лівому квадраті. Завдання може ускладнюватися, якщо учасники його успішно виконують.

Чому її варто виконувати?

Ця вправа розвиває в учасників здатність працювати в незвичних і періодично змінюваних просторових схемах, щораз гнучко змінюючи і підбудовуючи під них добре освоєні інтелектуальні й моторні дії, а також розвиває увагу і пам’ять.

Як грати?

Чому її варто виконувати?

«Автоматична зміна почутого знака на протилежний»

(Є. Заїка)

Це вправа хоча і схожа на попередню, але помітно складніша за неї.

Ця гра також групова, з ведучим. Спочатку учасникам пропонується працювати з відомими для них напрямками осей координат (плюс – вправо і вгору) і на них розміщати точки, проте знаки при числах треба щораз змінювати. «Наприклад: (+5; -8) на (- 5; +8), (+2; +9) на (-2; -9), і проставляти точки відповідно до змінених знаків».

Вона також сприяє розвитку уваги і короткочасної пам’яті, але вумовах більш напруженої діяльності.

«Три змісти»

(М. Кузнєцов, Є. Заїка, Ю. Ходикіна)

Наступні вправи корисні для учнів та учениць, які відчули труднощі під час виконання тестових завдань на знаходження зайвих слів, і не тільки для них.

Як грати?

Також групова вправа, але можна виконати і наодинці. Учасникам пропонується набір слів, з яких необхідно скласти речення трьома способами так, щоб відтворити зміст кожного з них, а саме: комунікативний, логічний і спонукальний. Для подальшої роботи можна змінити вправу - зробити це за допомогою зміни розділових знаків у середині й кінці речення .

Чому її варто виконувати?

Для активізації роботи з текстовим матеріалом доцільно використати цю вправу.

«Дай визначення»

(М. Кузнєцов, Є. Заїка, Ю. Ходикіна)

Як грати?

Чому її варто виконувати?

Краще всього виконувати у групі, але на самостійне опрацювання також згодиться. Учням пропонується сформулювати наукове визначення повсякденного предмета чи явища (наприклад: валіза, дірка, папір, хвиля тощо).

Для активізації розумових операцій ця вправа буде корисною.

«Скороти речення»

(М. Кузнєцов, Є. Заїка, Ю. Ходикіна)

Як грати?

Підліткам пропонують по черзі прибирати частини великого речення, що не стосуються головного, сутності, і залишити необхідний мінімум. Потім учні та учениці виконують зворотню дію: розширити речення (особливо корисною є для підлітків, які відчували труднощі під час виконання завдання «Пам’ять на тексти»).

Чому її варто виконувати?